教育領(lǐng)域一般認(rèn)為，如果要用VR來呈現(xiàn)，應(yīng)該是那些具有可視化特點的學(xué)科，比如天文、化學(xué)、生物、歷史、地理、語言學(xué)等，而那些抽象的學(xué)科，比如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)這些就不適合VR。

      除了學(xué)科，VR教育是否同樣存在“適合哪些年齡階段的人”呢？顯然，高三的孩子才沒有閑情雅致利用VR提高學(xué)習(xí)興趣。對于這一點，吳依松直言表示不知道。“根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律開發(fā)內(nèi)容，具體哪個年齡適合VR教育，我也不知道“，他說。

      不過，他指出，VR教育的發(fā)展路線將沿續(xù)目前的教育機構(gòu)的路線，比如新東方這種有老師帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。他十分反對用平臺的思路來做VR教育。吳依松說的“平臺思路”是把教育產(chǎn)品看成游戲那樣，通過一個平臺來下載。舉一個例子，國外有一款幫助用戶學(xué)習(xí)外語的VR應(yīng)用《House of Languages》。人們可以通過Gear VR的內(nèi)容平臺進行下載。對于VR教育應(yīng)該通過機構(gòu)還是平臺來發(fā)展，小編保留觀點。

      事實上，VR教育會在哪個學(xué)科走得最快，什么時候能繁榮起來，吳依松也很率直地表示不知道。甚至，VR教育是否具有更好的教學(xué)效果，學(xué)生是不是能學(xué)到更多，他也沒有答案。“VR教育還在實踐，效果有多好，能不能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們不能現(xiàn)在給出一個答案。但我們相信，VR教育一定能夠增加他們的興趣。”

      顯然，正在探索的巧克互動也沒有想到一條行之有效的方式來實現(xiàn)VR教育。但在他們看來，VR時下可以作為一個工具融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

      至此，我們看到一個貌似泛濫，但急需更多人共同摸索的VR教育。與此同時，這個領(lǐng)域也沒有巨頭進入，推動行業(yè)發(fā)展。由此，VR教育究竟是一條怎樣的道路，我們難以得到答案。正如新東方在線COO潘欣在采訪中所表達過的一個觀點：

      VR對于教育來說還偏早，從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展來看，任何新技術(shù)的應(yīng)用都是先娛樂后教育，娛樂的場景目前還沒跑通，教育可能需要更長的周期。

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